寻找失落的钥匙,后应试教育时代

2019-11-21 10:28栏目:国内学校
TAG:

  “后应试教育时代”:为每一个孩子设计璀璨人生

放养”还是“圈养”?“出国”还是“家庭私塾”?越来越多的选择进入家长[微博]的视线,可是在面对信息网络化成长起来的95、00后,究竟怎样的教育方式是最适合的? 搭建走进孩子内心的桥梁,助力孩子成长,个性化教育方案破译天才进化密码。8月15日,我们请来了学大教育[微博]集团CEO金鑫(微博)先生,与广大家长与学生互动,解答教育问题、分享教育感悟。

  “1对1”不等于个性化

图片 1

  新华社《半月谈》杂志的一位记者在采访李如彬时,曾向他提了一个颇具挑战意味的问题,这位记者说:不少人认为,中国现在热闹的校外辅导业,很大程度上都是寄生在火爆的“应试教育”的肌体上,也就是说,他们都是应试教育的产物,都在为应试教育服务。但是应试教育模式现在遭到了普遍的诟病,要求改革高考制度的呼声一天比一天高。假若有一天,应试教育体制不存在了,像学大这样的校外教育机构怎么办?有多少能够存续下去?即使存续下去了,又该何去何从?

问答1:

  有记者曾问李如彬,你们所说的“个性化”教育,它的路程有多大?

  卷首语

  李如彬笑着说,你这是一串问题,而不是一个问题,我们不妨一个一个来说:

李春苗 :向 @学大教育金鑫 提问: 我的孩子正上高中,成绩不是很突出,我也想着给他找一家值得信赖的辅导机构,帮助他更好地学习。我身边的很多家长都选择了学大,那么能不能请金总为我介绍一下学大的具体情况?

  李如彬想了想说,首先我想告诉你,这个路程很长,很长,至于到底有多长?李如彬问:你读过王家新的诗《在山的那边》吗?

  我从18岁开始投身教育,在故乡一所中学的讲台上度过了8年的教师生涯。之后虽然离开学校,转行从事新闻和写作,但工作仍与教育有千丝万缕的联系,学校依然是我梦绕魂牵的地方……和许许多多有教育情怀的人一样,我对中国教育的感情是:因为爱之深,所以“痛之切”。

  第一,是关于高考与应试教育的问题,我们反对把中国的教育都办成了应试教育,但不等于可以笼统地否定高考制度,或者说,认为有一天,要在中国彻底废止高考体制。中国改革开放30年来,涉及到教育领域,最重大的也是影响千家万户的一项政策,也就是当年邓小平同志拍板的恢复高考。高考改变了中国无数人和家庭的命运。如果没有高考,中国最著名的导演张艺谋可能现在还在陕西的国棉某厂扛棉花,中国很多贫寒子弟可能还会像他们的父辈 一样,为一家人的温饱在田里躬耕劳作……高考也改变了我们国家的走向,激活了上至中央政府下至黎明百姓投资教育的热情,促进了中国教育从规模到品质的划时代的提升,为国家的科技腾飞、经济发展、社会进步、国力强盛作出了巨大贡献。这是有目共睹的事实。

学大教育金鑫: 在这里就不做广告了,请您拨打学大网站上的400电话,和我们的教育咨询师预约个时间,咨询测评都是免费的,希望能够帮到您。

  记者说:读过,这首诗入选过初中的课本。

  在我看来,中国,尤其是改革开放后的中国,发展最快的行业是教育,让老百姓受益最大的行业也是教育,而遭受诟病最多的行业同样是教育。

  但是,我们也应该看到,高考制度在社会进步30多年后,没有太大的改进,演变成了制约中国教育良性、健康、有序发展的“应试教育”模式,在高考指挥棒的强大磁场的引导下,作为高等教育下游的基础教育,严重偏离了教育的本源与真谛,变成了“唯考教育”,“唯分教育”;本应该是学生快乐学习、健康成长的“乐士”的中小学,成了硝烟弥漫的“人生考场”;正处在长知识、长身体、形成世界观阶段的青少年,被异化成了“分数的奴隶”和淘汰式教育“的牺牲品……这种现象真的到了非改不可的时候了。

问答2:

  李如彬说:“我很喜欢这首诗,因为诗人向我们揭示了一个道理,山的那边确实是海,但要看到海,我们必须要翻过一座接一座的大山,如果说个性化教育的目标就是那片浩瀚的海洋,那么我们现在的位置是刚刚爬到第一座山峰上。”

  中国现行教育体制遭受诟病最突出的罪名莫过于“应试教育”,教育被绑在了人才选拔的战车上,千军万马过“独木桥”,高考指挥棒的刚性作用加剧了学校竞争的残酷性,并由此引发一系列问题:老师缺少对学生的爱和真正意义上的尊重;压制学生个性发展空间;剥夺青少年成长中应有的快乐;妨碍创新型人才的成长等等。

  李如彬说,但是,改革高考制度,不等于是简单地取消高考。中国是一个十几亿人口的国家,如果没有一个相对公平的人才选拔制度,社会就会乱套,上世纪60年代中期至70年代中后期,中国曾经取消过高考,结果导致了一场全民族教育大倒退的灾难,这就是明证。在我们看来,中国教育改革的方向,不是简单地取消高考,而是要改革考试制度中不合理的东西,具体地说就是要实现考试形式的多元化,是要把现在的“独木桥”变成多座宽敞流畅的大桥,把学生学习的压力按照科学规律合理分配到人生成长的不同阶段,到时候,上大学也许是一件并不太难的事,但要毕业,要拿到学位,要真的学有所成,那就必须下真功夫,整个教育将不再围着“应试”这个目标打转转了。

朱则柯 :向 @学大教育金鑫 提问: 请问金总,有没有计划在家庭教育方面开展一些工作,比如给家长开设一些课程,一对一培训家长,指导家长们实施正确的家庭教育,向社会教育、家庭教育、学校教育又迈进一步。据我们调查,这个市场已经开始井喷,家长们的需求很大。

  金鑫也同意李如彬的这个比喻,他说,其实,我们只是“在路上”,如果个性化教育是一本学问博大的书,那么,我们是刚刚翻开这本书的扉页。仅仅就个性化教育的表现形式而言,我们的探索才刚刚开始实行。

  议论中国教育存在的问题,根本轮不到专家上场,只要初通文墨的普通百姓,都可以说出个子丑寅卯来。但要谈到“改变”,则可以用一个成语来形容,叫“谈虎色变”。不要说哪个“狂人”敢于“取缔”高考,即使是对高考制度中的某些条文细则做一些微小的变化和调整,如果操作不当,或程序失误,也会形成轩然大波——因为中国的教育是一个“触一发动全身”的系统工程,任何一项细微的改变,都可能会影响成百上千万家庭的利益。

  现在,我们再来说第二个话题,学大是不是应试教育的产物?首先我们不能否认,中国现在很热闹的校外辅导行业中,有不少的机构确实是应试教育的产物,确实在吃应试教育的“饭”,如果有一天应试教育的体制不存在了,肯定会有一批这样的机构会从这个市场出局。但是,这个出局者中,肯定不包括学大这样从始至终在探讨和实践个性化教育的机构。

学大教育金鑫: 学大从去年已经推出了家长教育的课程,已经在一些城市试点,效果还是很不错的。

  金鑫说:比如“1对1”,这是学大很重要的标志性招牌,很多人一谈到个性化教育就会想到学大,想到学大就会想到“1对1”;现在外面好多的机构模仿学大,也是宣传自己是在搞“1对1”,虽然他们把学大的三个“1对1”学成了一个“1对1”变成了简单的一个老师给一个学生上课……

  中国教育体制的改革、发展与创新实际上面临一个两难状态,用我们老家的一句歇后语来形容叫“两手提篮上街——左篮(难)右也篮(难)”。

  因为从表面上看,我们的机构也是诞生在应试教育的背景下,也在为应试教育服务。但我们从一开始就没有围着应试教育的指挥棒转,反过来,我们是在针对应试教育的种种缺陷,在给它“打补丁”,“堵漏洞”,同时也在探索完全不同于应试教育的新的教育模式——这就是个性化教育。这也就说,我们既不是寄生在应试教育的机体上,也没有跟在应试教育的屁股后面,而是已经走到了它的前面。即使有一天中国彻底告别应试教育了,我们倡导的个性化教育也还在,而且,我们可以负责任的说,到了那一天,个性化教育就真的迎来了它的春天,迎来了它发展的鼎盛期。

问答3:

  但是,正是在率先提出“1对1”辅导模式的学大,我们从公司高层到一线教师都已经形成了一个共识:“1对1”,只是个性化教育的一种表现形式,“1对1”绝对不等于个性化教育。

  在这样一种大背景下,作为国家教育主体的学校教育尚且不能有所作为,被排入“另册”的民办校外教育机构的探索,又能够形成多大的气候呢?

  这就说到了问题的第三方面,在“后应试教育时代”,个性化教育的角色定位,也就说,何去何从?

如履薄冰cxy :向 @学大教育金鑫 提问: 金总,现在社会一直提倡给孩子减负,不要让孩子过多地参加各种辅导。您认为个性化教育与这种社会背景是否冲突?

  李建华说,对学大现行的以“1对1”为主要特征的教学形式进行了深入的调研,他认为相对于在中国运行了几十年的学校模式中的大班教学,学大提出的“1对1”有它的先进性,它打破了用千人一面的内容、形式,考试和评价标准去要求个性各异的学生的“大班教学”模式一统天下的格局,让教育开始关注个体差异,关注个体需求。

  这就是我初入学大教育机构采访时的真实感受。

  李如彬说,那个时候,个性化教育就找到了它最适合的角色定位——做所有孩子的人生设计师、规划师,然后按照不同的设计方案,实施不同的教育,把每一个孩子培养成完全不同类型的人才。

学大教育金鑫: 个性化教育就是要帮助孩子更高效的学习,节省出更多的时间,最终实现课业负担的减负。

  另一方面,现在的“1对1”模式虽然是从传统的“家教”模式中脱胎出来,但学大的创办者们不是简单地把“家教”搬到写字楼,而是增加了另外两个“1对1”:即“一个学生一套教学方案”和“一个教育团队为一个学生提供全程跟踪服务”,这就使得学大倡导的“1对1”教育模式,“青出入蓝而胜于蓝”,脱胎于“家教”而远远高于传统“家教”,成为一种更符合教育规律的新的教育形式。

  所以,在第一次采访学大教育总裁金鑫时,我的采访提纲是一连串的“连珠炮”:

  让我们回到现在看,现在我们的孩子有人生设计吗?个别家庭可能有(比方说郎朗的爸爸为郎朗设计的“钢琴人生”,丁俊晖的家长为丁俊晖设计的“斯洛克人生”)但就整体而言,应该说没有,孩子在成长过程中,是按照一个千篇一律的套路往前走的:三岁上幼儿园,六岁上小学,然后小升初,初升高,然后参加高考,在一些考试的关口,孩子会面临一些选择,比方说择校、文理分科、选报志愿、毕业后的就业去向等等,但这只是被动选择,与人生设计无关。

问答4:

  李建华说:“1对1”这种教学形式的出现,还有一个重要的贡献,就是促进了一个全新的商业运行模式的诞生。这一点,非常重要,如果不能形成一个便于操作、便于复制、便于传播、便于推广的“商业模式”,也就没有学大教育的今天,就没我们今天对个性化教育模式进行更深层次探讨和提升的基础。

  ——“因材施教”是孔子在2500多年前提出的一个教育理想,拥有大量优质教育资源的学校尚且无法实施“个性化教育”,你们作为一个年轻的民营教育机构,靠什么来实现“个性化教育”服务?

  而我们所说的设计,是在孩子出生后不久,可能是幼儿园阶段就开始了,通过升级换代了的PPTS测评系统配合以现代生物技术,我们就能很清楚地测出这个孩子的很多指标,他的智商指数是高是低?他的感知模式是视觉型,还是触觉型?他的个人倾向是适合于做发明家还是做艺术家,还是当科学家,亦或是去搞管理?

Jalinway-Freefish :向 @学大教育金鑫 提问: 孩子的爱好有很多,不知道该选择哪个来做职业?怎么样才能确定哪个是最适合她的?有摄影 声乐 舞蹈 钢琴 写文字。

  李建华说,这两年,他一直在研究一些问题:

  ——中国的优质教育资源短缺已经成为社会难题,身为教育“边缘人”的校外教育机构,你们能从哪里找来那么多优秀的老师来从事个性化教育?

  ……

学大教育金鑫: 不知道您的孩子多大,我认为爱好广泛是有点,孩子会逐渐发现最有兴趣的是哪个,至于是否选择作为职业,要取决于孩子的天赋和潜力了。

  “1对1”是一种教学形式还是一种个性化教育模式?

  ——教育是一个没有明确标准的行业,校外教育更是一个缺乏规范、纷争不断的行业,你们凭什么能够让家长确信你们提供的服务是优质的服务?

  这中间还包括提早发现孩子的一些早慧的苗头,进行合理的引导与开发……

问答5:

  “1对1”这种形式能够涵盖个性化教育的全部吗?亦或它存在着哪些局限性?

  ——我们注意到学大教育是得到了“风投”资金支持的,“风投”是以逐利为目标的,当“风投”的商业目标与教育规律发生冲突时,你们会做出怎么样的选择?

  李如彬说,在帮助孩子规划人生上,也是可以由浅入深的,第一步是限于测评和设计,这个工作现在的学大就可以做,我们的个性化教育的第一步PPTS测评就已经打下了基础,通过测评给学生家长提出一套指导孩子人生规划的方案,供家长在培养孩子时参考,这是很浅层次的人生设计,但是也很管用,因为现在的家长这方面是太茫然,太需要帮助了。

采撷那些话儿 :向 @学大教育金鑫 提问: 给孩子适合的定制,但90后太过于自我的思想,该怎么做才能让她知道,这是最好的安排。

  个性化教育除了“1对1”之外,还能有哪些新的表现形式?如果融入了其它形式之后的教育。还叫个性化教育吗?

  ……

  比方说山西太原那个叫王问之的小男孩,他就是典型的形象思维发达,而逻辑思维欠发达,甚至很不发达,如果在孩子很小的时候,就有人给他一个测评报告,告诉孩子家长,这孩子不适合学数学,而应该走文学或中医的发展路子,如果这个家长也能有郎朗和丁俊辉的父亲那样的开明,按照孩子的长项也施实“扬长教育”,中国可能会多出一个少年文学“奇才”或“少年郎中”的传奇,而会减少一曲让人扼腕叹息的“人才悲剧”……

学大教育金鑫: 前提还是要尊重孩子,平等对待,宜疏不宜堵。

  如果增加了其它形式之后,是否能快速形成可操作的商业模式?

  在之后的采访中,我了解到,对学大和他们倡导的个性化教育提出质疑的远不止我一人。对新生事物产生质疑是大多数人的天性。所不同的是,有人因质疑而选择漠视,有人因质疑而选择排斥,有人因质疑而选择去探究。

  第二步,就是按照为每个孩子设计的人才成长方案去实施教育,这是最高层次的“因材施教”。那个时候学大的个性化教育就不会只限于帮助学生补语文、补数学、补英语……它可以教有音乐天才的人学音乐,练钢琴,练小提琴,练声乐,练芭蕾,也可以教有绘画天才的人去画油画、画国画……也可能会有一批像王问之那样的孩子醉心于中医,我们会有中医人才给他们提供辅导和帮助……

问答6:

  ……

  北京师范大学教育学博士李建华曾经是北京一所著名中学的副校长,最初听说学大在搞个性化教育,李建华的第一反应也是不敢相信,尽管头脑里有“十万个为什么”和“怎么办”,但他还是选择走进了学大。这之前,李建华一直有一个观点:中国的教育改革与创新,应该有一个“特区”或者“试验区”,这个试验区的主题就是“个性化教育”。在经过几个月的考察调研后,他开始坚信,这里就是他梦寐以求的“试验区”,这里有一大批和他一样怀有教育梦想的探索者和实践者,他们经过8年的努力,已经初步找到了一条符合中国国情的个性化教育之路。

  到那个时候,考试当然还在,但不是像现在这样全国都集中在所谓的“黑色六月”,一年里春夏秋冬都可以考,考试也不必国家统一组织,学校自己出题就行,一个学生可以考三个、五个、十个、八个大学,可以同时收到好几家的录取通知书,然后根据自己的意愿挑选其中的一所。

潘丞之 :向 @学大教育金鑫 提问: 金总,就我的感觉来看,教育行业一直是一个很稳重而内敛的行业。学大作为教辅行业的领导者,怎么会率先采用网络剧这种新颖时尚的营销手段呢?

  李建华一直很感谢李如彬和金鑫,正是这两个年轻的创业者一直以开放的心态看待他的这些质疑和研究,并且为他搭建平台、组建团队,支持他把这项研究持续下去。

  记者和报告文学作家的职业敏感,也让我紧步了李建华的后尘。

  到那个时候,孩子成才的路有千条万条。一些不喜欢考试的孩子或者按照我们做的测评报告认为不适合参加考试的学生,也可以选择另外的成才之路,学大会根据他们的强项实施“扬长教育”,让他们成为某一个专门方面的人才,到那个时候,象郎朗、丁俊辉、韩寒这样的人才就会司空见惯,只要他们确有专长,用人单位不会因为他没有哪张文凭,哪张证书,而将他们拒之门外……

学大教育金鑫: 与时俱进嘛!这种方式表达内容更生动更丰富,感受更直观。

  在与李如彬、金鑫、张玮、邓强等公司高层进行了多次碰撞交流甚至辩论争论后,在深入到各分公司、校区(学习中心)与一线的老师们进行多次调研、座谈后,大家的认识越来越清晰,越来越明确……

  在随后的一年时间里,我把大部分精力都投入到对学大和个性化教育模式的探究之中,在对包括学大高层、中层管理人员、个性化教育一线的教育咨询师、学管师、任课教师、心理咨询师、考试专家、记忆专家以及接受过个性化教育服务的学生和家长、热心关注和研究个性化教育的专家、学者,传统教育体制下的中小学校长、教师进行了广泛深入的采访后,我收获了太多的感动和震撼:

  李如彬说,这就是我们向往的明天的个性化教育!就像毛主席在他的诗里所写的“鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由。”

问答7:

  ——“1对1”只是个性化教学的一种表现形式,而不是全部表现形式,更不等同于个性化教育本身;

  历史往往是由平凡的“小人物”改写的,就像当年决定中国亿万农民命运的农村体制改革的壮举出自安徽小岗村18位农民的手印一样,将要深入影响中国教育体制改革与创新的“个性化教育”的诞生,竟然也源自于站在教育体制边缘的一群年轻人!其实细究起来也不难理解,既然体制内的改革短期内无望,那么,我们就应该寄厚望于体制外,因为体制外的机构受到的束缚和制约相对要少,因此灵活性更大,成功的几率也可能会更高。

 

smile崔继平 向 @学大教育金鑫 提问: 金总您好,我在上看到了《天才进化论》挺有意思的,请问在家教育孩子怎么运用微电影上的技巧呀?

  ——学生“社会化”观念的形式,既需要师生互动,也需要“学生互动”即同学互助、同伴引领、团队激励;

  《寻找失落的钥匙》不是一本探究个性化教育的理论专著,对高深的理论问题的探讨,且留给后来的专家和学者们去实现吧。在这里,作家更像一个导游,或者,他就是一个先期而至的普通“游人”,因为发现了好山好水好风风景,就忍不住热心快肠地向朋友推荐,向路人吆喝——

 

学大教育金鑫: 那建议您多看看《天才进化论》,里面已经有一些答案了。

  ——同一个学生在不同的时间、不同的阶段对学习形式有不同的需求,有时候需要“1对1”,有时候需要“1对多”;

  如果您是一个执着追求教育本源与真谛的教育工作者,如果您一直在关心中国教育改革与发展的走向,如果您家有儿女,且正在为儿女的教育问题而烦恼……请您跟随我们走进个性化教育的大门,您就会发现,您已经走进了一个全新的教育天地……

 

问答8:

  ——即使是搞“个性化”教育,也不能否认教育的共性和教育的社会性……

  内容提要:

 

一杯咖啡428 :向 @学大教育金鑫 提问: 现在社会对个性化教育这个词已经不再陌生。那么,您作为资深教育人士,是如何解读个性化教育理念的发展前景呢?

  但是单纯的“1对1”的教育形式,却只有“师生互动”,没有传统教育中的那种同学与同学的启发、互动、比赛和激励,这样的教育也不是无缺憾的教育,不是真正意义上的个性化教育。

  这是一部教育题材的长篇报告文学,生动再现了个性化教育这种全新的教育模式在新世纪的土壤里从播种、萌芽、抽枝吐叶到开花结果的全过程。

 

学大教育金鑫: 我们认为个性化教育是能够适合每一个孩子成长的,现在的发展还是初级阶段,前景广阔,呵呵。

  而且,单纯“1对1”的教育,因为场地原因,因为师资成本等原因,会使它的收费维持在一个较高的水准线上,这就容易使这种教育形式变成教育的奢侈品,只有百分之多少的人能够享用。在一个提倡教育公平的社会里,如果不能面对大多数人,个性化教育的社会意义就会大打折扣。

  教育既关乎国家的兴衰,也关系到每一个家庭的切身利益。当我们都在对“应试教育”“择校热”“教育不公平”等现象议论纷纷、愤懑不平时,在我们的身边,有一批人,正在默默无声的用他们的行动在努力地改变着这一切。虽然,相对于习惯力量这个汪洋大海,这种改变也许像“精卫填海”一样微不足道,但其在探索与实践中所表现出的执着、勇敢、坚定与不懈,也足以让我们每一个人为之震撼和感动。

 

问答9:

  另一方面,人类所需要的知识是广泛的、多元化的,有些知识是需要“1对1”的形式去传授的,有些知识则可能是一场“1对100”甚至“1对数百”的知识讲座就可以达到传授目的,如果都去用“1对1”的形式去传授,无论是对于学生还是教师,都是一种巨大的资源浪费和时间浪费……

  作家萧斌臣曾经的第一职业是中学教师,后转行从事新闻采访和文学写作,但仍长期致力于对中国教育改革与发展现状的观察与思考。2009年4月——2010年3月,作家历时一年深入个性化教育一线,先后对200多名个性化教育从业者、研究者和部分接受个性化教育的学生及其家长进行追踪采访,并以敏锐的洞察力、翔实的素材和案例、细腻传神的笔法,写下了这部30万言的长篇报告文学。

 

郝坤坤 :向 @学大教育金鑫 提问: 如果让孩子从小学开始读私塾,高中时候让孩子参加国外大学的准入考试,最终将孩子送出国读大学,您对这种教育方式的认可程度是多少?您认为孩子接受这样的教育之后,还是否适合在国内工作和生活?

  根据这些思考,李建华和他的团队提出了新一代个性化教育模式——“1对1十小组化教学模式”

  如果您是一个执着追求教育本源与真谛的教育工作者,如果您一直在关心中国教育改革与发展的走向,如果您家有儿女,且正在为儿女的教育问题而烦恼……请您打开这本书,您就会发现,您已经走进了一个全新的教育天地……

 

学大教育金鑫: 您说的毕竟还是一种非主流的教育培养方式,我觉得还是要看孩子和家庭的具体情况,这种教育方式就要求家长付出比较多的时间和心血,并要特别关注孩子的社交和交际能力。

  在这个模式中“1对1”仍然是主流形式,但会融入小组教学形式“1对多”(不超过10——12人)还有其它更大面积的公共学习活动、社会交往和实践活动……

  封面推荐语:

 

问答10:

  这也就是说,一个学生进入学大接受个性化教育,教育团队会根据这个学生的特点和需求为他设计一套全新的方案,有时候给他安排“1对1”的辅导,有时候会安排他参加1对多的小组学习,让他在与同学的互动与交流中达到学习的目的、交流的目的;有时候还会安排他听一些大型讲座,或是参加团队活动、实践活动……

  中国教育学会会长、著名教育学家顾明远先生作序特别推荐:

 

winvin :向 @学大教育金鑫 提问: 现在我身边的人,尤其是家长和学生都在谈论《天才进化论》,我听说这部情景喜剧是学大教育投资拍摄的。能不能请金总给我介绍一下这部情景喜剧的内容,以及拍摄的初衷呢?

  李建华说,实际上这也是吸收了一些传统学校教育的元素,这样会不会改变个性化教育的属性呢?不会。因为还有两个“1对1”没有改变,这就是“一个孩子一套教学方案”“一个团队为一个孩子提供跟踪服务。”这是个性化教育最重要的前提,也就是说,不管哪种形式的教育,都是为某一个学生“量身定做”的。

  “当今教育的弊端就是应试教育,就是千人一面的教育,就是缺乏个性的教育。最适合学生的教育就是最公平的教育,就是出人才的教育”

 

学大教育金鑫: 我们希望用情境喜剧这种比较生动的表达方式让更多的人了解学大的个性化教育模式,了解学大的老师是怎么帮助孩子成长的,《天才进化论》的情节大多都是来自于学大的真实案例。

  当然,这就增加了工作难度,第一是设计个性化教学方案的难度,什么时候上“1对1”?什么时候上“小组教学”?什么时候安排大型讲座或其它活动?彼此间知识的关联,各自所占的比例,在为每个孩子设计方案的时候,都要充分考虑到;

  萧斌臣简介:

 

问答11:

  第二是对老师的要求会更高,不光要会上“1对1”的课,还要有善于组织“小组学习”“小组互动”的能力。在师资的配备上,还需要增加一些其它类型的老师,比方说善于策划组织大型活动、游戏、励志节目、户外活动的老师;

图片 2

 

刘文平 :向 @学大教育金鑫 提问: 金总,您觉得未来英语培训市场的发展,哪种模式会最具有持续发展力呢?

  第三是,场地要求更复杂,现在学大的场地都是按“1对1”模式设计的,一个格子间两个座位,一师一生,这种格局要保留,但还要增加一些适合于10人以上小组学习的场地,组织100人以上讲座和活动的面积更大场地;

  萧斌臣,湖北省洪湖市人,现居北京。

 

学大教育金鑫: 英语培训市场很大,我看好是应用型的教育模式,能真正帮助人们熟练掌握英语应用的教育模式。

  第四是教材开发……

  资深传媒人,知名报告文学作家,个性化教育研究专家、家庭教育研究专家。

 

问答12:

  说到教材开发,李建华说,这个工作量很大,这些教材既与传统学校的教材相关联,但又是个性化的,特色鲜明的教材,学大在这方面已经做了一些开发,比方说《英语阅读》,《英语口语,单词记忆法》还有《菁英数学》等等。

  主要作品有:

 

小驼铃叮铛 :向 @学大教育金鑫 提问: 个性化教育是否可以理解成孩子不必去学校接受常规的教育了呢?

  李建华说,现在一说“数学”,很多人就联想到“奥数”,“奥数”的泛滥确实把很多孩子吓回去了,让大家失去了学习数学的兴趣,而我们研发的《菁英数学》就是要通过游戏、活动等方式,营造浓厚的数学氛围,帮助孩子们用数学的眼光看世界,把每个孩子中精华的潜能发掘出来……

  长篇报告文学《牧歌与陷阱——关于中国失业问题的报告》(又名《中国失业内幕》)、《鼎锅效应——中国粮食利益分配模式》、《神州真假大厮杀——关于中国打假问题的报告》,反映某民办高校创业和发展历程的长篇报告文学《求索》,反映某国家重点建设项目的长篇报告文学《香炉山交响曲》(上卷),记录“5.12”汶川大地震中教师群像的长篇报告文学《烛泪如歌》以及报告文学集《牧歌与陷阱》,首部国内个性化教育全景报告《寻找失落的钥匙》等。

 

学大教育金鑫: 这个理解是不对的,个性化教育理念是要渗透到学校教育、社会教育、家庭教育当中的,只不过程度和方式会有不同。

  李建华说,这个理念上的调整,已经是公司高层的共识,而且有一个专门的团队研发了很长时间,并且,已在上海等地展开试验性运行,在获得了相应的经验后会迅速在全国学习中心推广。

上一页 1 2 3 下一页

 

问答13:

 

  特别说明:由于各方面情况的不断调整与变化,新浪网所提供的所有考试信息仅供参考,敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

 

朱则柯 :向 @学大教育金鑫 提问: 儿童教育家孙云晓[微博](微博)曾说,目前的课后辅导远远没有达到个性化家庭教育的水平,只是充当了学校教育的一个衍生;真正孩子需要的个性化不是学习知识,而是性格、心里等全方位的家庭教育,请问您如何理解?

 

学大教育金鑫: 这需要学校教育、社会教育、家庭教育有机的结合,都要承担相应的责任,课后辅导和教育现在已经不仅仅是学校教育的一个衍生了,而是重要的补充。

  特别说明:由于各方面情况的不断调整与变化,新浪网所提供的所有考试信息仅供参考,敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

 

问答14:

 

jessiezhang1 :向 @学大教育金鑫 提问: 您主张孩子什么样的教育方式呢?

 

学大教育金鑫: 平等尊重的对待孩子,培养好的习惯,要有正确的价值观,父母要做孩子的榜样。

 

问答15:

 

秦玺 :向 @学大教育金鑫 提问: 您怎么看待现在好多家长扎推把孩子送出去的问题,感觉周围好像把这当成教育孩子的最高标准了。

 

学大教育金鑫: 这种现象说明了我们自己的教育体制存在很多的问题,确实需要进一步的改革,只有自身强大了,学生才会留下来。

 

问答16:

 

出走的灵魂在唱歌 :向 @学大教育金鑫 提问: 作为家长,可以完全定制孩子的成长吗?

 

学大教育金鑫: 为孩子规划成长方案,要从孩子的兴趣和潜力出发,家长肯定要深度参与,但也需要专业机构的帮助。

 

问答17:

 

央金曲措 :向 @学大教育金鑫 提问: 我生活在小城市,相对于大城市还是比较落后,学校的教育模式还是传统的方式,作为家长应该怎样平衡教育呢?

 

学大教育金鑫: 我建议家长多读一些教育的书籍,多用正确的教育方式对待孩子,可能效果会更好一些。

 

问答18:

 

车瑶_Carol :向 @学大教育金鑫 提问: 请问对孩子的教育是要严格对待还是以朋友身份去尊敬孩子?

 

学大教育金鑫: 我觉得这两个不矛盾,在平等尊敬的基础上严格要求,呵呵。

 

问答19:

 

东城猎者 :向 @学大教育金鑫 提问: 金总您好!我是一名孩子的家长,高考[微博]是我们孩子最终将面对的问题。学大教育一直倡导个性化的教育,这样一种新颖的教育模式,能否与现行的高考制度接轨呢?

 

学大教育金鑫: 你好,学大的个性化教育模式,就是用一种更高效的教育模式让孩子的时间得到更有效的利用,根据每个孩子定制教育辅导方案,从而在高考中取得成功。

 

问答20:

 

娄雷[微博] :向 @学大教育金鑫 提问: 教育标准化和个性化问题一直是教育学者专家们争论的话题,您是如何看待这个问题?如何破解教育的地域化特征以确保全国性的课外辅导机构能够符合地方教育的实际?

 

学大教育金鑫: 教育内容是标准化的,但教育方法可以是个性化的,个性化的教育模式就是要把标准的教育内容用适合孩子的方法去教授,让孩子更高效的学习。

 

问答21:

 

肖壹同志 :向 @学大教育金鑫 提问: 我一亲戚的孩子现在正读高二,由于遭受朋友影响现在对中国教育有抱怨甚至恐惧高考,出国念头无法打消,请问老师是否建议高中生放弃高考出国留学[微博],另外如何进行疏导。

 

学大教育金鑫: 是否放弃高考出国留学,关系到孩子的成长规划,需要视孩子以及家庭的情况而定,必要时可以寻求专业机构的帮助。

 

问答22:

 

窦小髡--kenya :对 @学大教育金鑫 提问:课业负担太重了,对成长有好处吗?怎样能让他们愉快的成长?

 

学大教育金鑫: 课业负担过重肯定对孩子成长不利,我们需要帮孩子们找到适合的方法,更高效的学习,这才能减轻孩子们的课业辅导。

 

问答23:

 

fay_33 :向 @学大教育金鑫 提问: 教授您好,看了《艺考也疯狂》后很有共鸣,今年我刚刚参加了艺考,其实多数艺考生在文化课的学习上非常吃力。作为教育领域内的专家,金总您觉得我们有“捷径”可走吗?高分生的成功模式也能复制到我们艺考生身上吗?

 

学大教育金鑫: 你好,艺考生由于时间安排的问题,在文化课方面很难更上学校统一的进度,特别适合个性化辅导,学大在这方面有很多成功的经验和成熟的教育方案,《艺考也疯狂》就是来自于学大的真实案例。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  为中、西方教育的交流与融合架设桥梁

  2010年,是学大和它所倡导的个性化教育发展历程上的又一个关键年头。

  从新世纪初年,三个心怀梦想的年轻大学生,在北京北三环那间不起眼的斗室里撒下了一颗希望的种子,一颗梦想的种子,到今年已经9个年头。

  从种子发芽吐绿到开枝散叶,到长成一棵参天大树,学大和学大人在个性化教育的道路上的拓荒之旅终于走到了收获的季节。

  诚如学大董事长李如彬在2009年9月10日学大8周年庆典会上致辞时所言:

  在这段风雨兼程的创业的日子里,我们有欢笑,有泪水,在大家的共同努力下,我们取得了令人瞩目的成绩。

  从耕耘到播种,从开花到结果,我们紧跟时代的前进步伐,与时俱进,改革创新,不断优化课程资源,变革教育模式,教育体制日臻完善,教学规模日益扩大,教学质量稳步提高,取得了令人瞩目的成就,成为全国中、小学个性化教育领域最大的连锁机构。这是我们学大人的光荣。

  学大教育已经在个性化教育领域走在了前沿,我们还能够在这条路上走得更远,还应该为中国的教育进步、改革、创新作出更大的贡献。

  昨天历尽艰辛,未来征途漫漫,作为教育人,我们应该清醒地看到,未来的竞争,就是知识的竞争,综合素质的竞争,学习力的竞争。这种竞争带来的不仅是挑战,也带来了更丰富的资源,更先进的教育理念和管理理念,更多的优秀人才,更强的整合力,必将创造出更广阔的机遇。

  我们将籍此机遇,把个性化教育进行到底,向着思想家、教育家迈进,继续为中国的教育、家庭、学生奉献自己的价值,同时会放眼世界,探讨国际化形式的个性化教育,让个性化教育服务于全世界青少年。

  现在,我们正在为新的征程赢得商机,越是在这个时候,我们越要在挑战中寻找机遇,不但要图生存,更要谋发展,人不是赢在起跑线上,而是赢在转折点上,相信在不久的将来,凭借我们的执着和信念,凭借我们全体教职员工的不懈努力,再接再励攀高峰,勇往直前登新程,就一定能创造出我们学大教育新的辉煌!

  正是在李如彬这篇激情洋溢的演讲中,学大人听到了从公司高层释放出的两个重要的“信号”——“赢在转折点上”和“探讨国际化形式的个性化教育,让个性化教育服务于全世界的青少年”。

  李如彬解释说,2010年,学大教育除了继续在国内市场把个性化教育做大、做强、做细、做专业外,确实在谋划一些新的变化,包括在海外资本市场上市。虽然由于各种原因,还不能提出明确的日程表,但我们正在沿着这个目标,紧锣密鼓地做准备。而这个准备的过程,也正是学大教育按照国际标准,进一步拓展视野,提升境界,强化管理,让学大各项工作上台阶、上水平的过程。

  李如彬说,作为新世纪创业者,应该说,从播种下种子的第一天起,我们就在憧憬这一天的到来。但是,对上市渴望的内涵却在随着我们在创业过程中思想境界的不断提升而改变。在创业之初,激励我们投身创业的也许是发生在我们身边的许许多多的令人眩目的“财富神话”,但是,九年里,在个性化教育探索和实践的路上一路走来,我们自己也在不知不觉中长大、成熟,在平凡中开始脱俗,开始追求梦想,追求崇高,追求卓越……

  李如彬说,这也许就是教育的伟大和神奇之处,它是一份改变人的事业,但被改变的不仅仅是被教育者,同时也包括教育者本人,这一点,无论是我们最初的创业者,还是后来加盟学大和我们并肩战斗的教职员工都有深刻的体会……

  现在,当我们真的走到了希望与成功的大门口,真的距离梦想成真只有几步之遥甚至一步之遥时,我们想到更多的是使命和责任——中国是一个大国,一个教育大国,但中国也还不算一个教育强国,中国的教育还存在着许多亟待解决的问题,它的改革和发展的路还很长,还需要很多人共同努力,共同付出,共同探索,共同奉献,这其中既包括成千上万的学校工作者,也包括我们这些新兴的市场成长起来新一代的教育人……

  我们毫不掩饰,我们对这次机遇的重视,但首先不是因为财富,而是可以因此而登上一个新高峰,能够让学大教育由一个纯悴的中国教育机构变身成一个国际教育机构,并因此有机会去向世界先进的教育机构学习,从而为中、西方教育的交流、合作和融合架设一座桥梁……

  李如彬说:之前经常有人拿美国的教育与中国的教育相比较,认为美国的教育尊重个性,尊重兴趣,激发创造力,而且鼓励学生挑战权威,质疑专家,而中国的教育压制个性,强调学生守规矩,个性服从集体,还有让学生被动学习……有人还把两国教育的效果做了比较,说美国基础教育环节薄弱,数学的教学成绩很差,但世界顶级的数学家都在美国;而中国出了很多奥数竞赛的冠军和“尖子”,但这些奥数尖子最终却放弃了对数学的钻研……

  但是,学大人在几年的实践中,却向世人证明了一个事实,在中国的土壤上,也可以生长出尊重个性、尊重兴趣、有爱心、有梦想、有快乐的教育——这就是我们的个性化教育。

  在几年的探索中,学大还发现了一个很有意义的现象:以美国教育为例,美国教育中所崇尚、所提倡的那些教育理念,并不是美国人的独创,在我们中国就有,而且历史比他们早了2000多年,这就是孔子的“因材施教”“有教无类”,我们的个性化教育就是这颗有2500多年历史的种子在现代教育的土壤上开出的一朵奇葩。

  李如彬说,这个发现给了我们很大的启发。这就是说,无论是东方还是西方,无论是古代还是现代,在教育的根本点上,大家的认识都是高度一致的。所以,我们在面对世界时,既不要妄自菲薄,也不要妄自尊大。正确的选择是,互相尊重,互相学习,互相渗透,互相影响——直至最后走向互相融合。

  而促进中、西教育走向融合,在学大人看来,这就是我们未来的使命和责任。

  有人曾问李如彬,学大会不会把个性化教育的学习中心开到世界各地去?

  李如彬说,当然会开过去,为什么不去?中国文化有5000多年的历史,博大精深,光汉字的优美,汉语思维的神奇就可以征服很多人,还有中国教育也有很多精华……随着中国综合国力的增强,世界的影响力日益增大,希望了解中国,了解中国文化和中国教育的人会越来越多,而学大所倡导的个性化教育,既延续了中国古老文化的传统,也与西方的教育理念相吻合,走向国际,舍我其谁?

  当然,这是很大的一步跨越,所以,我们会再磨砺,再准备……一旦跨越就要旗开得胜,志在必得!

  李如彬说,经常有人会和他探讨学大和个性化教育未来的走向?也就是问,学大这棵树能长多大?个性化教育能走多远?

  面对一个才33岁的创业者问这样遥远的一个话题,是不是有些唐突?李如彬说,他不这样看。他认为,一棵树能不能成长为百年大树?一个企业能不能做成百年企业?一个事业能不能气脉不断,长盛不衰?在它成长的初期就能够确定它最基本的秉赋。作为这个企业最早的一代创业者,他们自身的素质、秉赋、境界、视野、胸怀都至关重要……

  为了真正打造一个长盛不衰的百年企业和开创枝叶长青的个性化教育事业,他们会矢志不渝,一步一个脚印地往前走……

  说到这儿,李如彬说他想起有一次与张玮等同事的闲聊,那天的话题是:人到底有没有来生呢?如果有来生,你希望你做什么?张玮说,如果真有来生,她还会选择做教育,而且还会去寻找学大教育,那可能是一百年,两百年以后,那时候,学大教育应该是很大、很大了吧?

  李如彬说,那天张玮的话让他感动得落了泪,也让他沉思了很久……

  寻找失落的钥匙----从我们自己做起

  洛溪校区   郭俊飞

  前两天,经杨校的介绍,我认真阅读了《寻找失落的钥匙》,本以为报告文学没什么好看的,就是一些无聊的评论,但看完卷首语之后,我由衷地感动、激动,原来我也是在一块教育创新的土地上做着创造性工作,我也在为促进中国教育的发展做着不平凡的事业!此时我感到很骄傲,但同时也感觉到自己的责任重大,我工作的每一个细节都会改变或影响着一个孩子一个家庭,甚至他们周围的一群人。我的一个微小的失误就会给他们带来很多麻烦,甚至毁了一个孩子。同时,我也觉得惭愧,我为什么没有对自己的工作再努力点啊!

  经常从事着相同的工作,时间久了难免会懈怠,遗漏或者忽略一些细节,久而久之我们的工作就下滑了,这时我们还没意识到。那么请看看这本书吧,我们需要别人了解我们,我们更需要自己了解自己。看完之后,我想你就会明白自己应该做些什么了。应该怎样做好自己的工作了。下面是搜狐网上对本书的简单介绍,

  《寻找失落的钥匙——中国个性化教育全景报告》公开出版发行

  “一本书改变了无数家庭的教育观念。”

  这本出版后不久就受到广大中小学生家长追捧的新书——《寻找失落的钥匙——中国个性化教育全景报告》(萧斌臣著,新华出版社出版)是一部教育题材的长篇报告文学,生动再现了个性化教育这种全新的教育模式在新世纪的土壤里从播种、萌芽、抽枝吐叶到开花结果的全过程。

  个性化教育是一种既不同于普通学校“大班教学”,也不同于传统意义上的“家教”的全新的教育模式。这个模式的核心理念是三个“1对1”:为每个学生设计一套学习方案;为每个学生配置专属的教师和实施“1对1”的面授教学,一个教育团队为一个学生提供跟踪服务。

  作为这种新模式的积极倡导者的“学大教育”已先后在全国40个城市设立了近200个个性化学习中心(校区),为数十万中小学生提供了优质的个性化教育服务。他们中既有被传统大班教育忽视的所谓“差生”,也不乏许多成绩优异,进入了学习“高原区”,希望更上一层楼的“尖子”学生。

  《寻找失落的钥匙》直面中国家庭教育中存在的种种误区,用大量真实生动的案例引发人们思考一个个发人深思的话题——为什么几乎所有的“问题学生”背后都有一个“问题家长”?为什么在爱的名义下会有大量家庭教育悲剧频频发生?,要改变家庭教育现状必须先从家长教育抓起,并旗帜鲜明地提出了“让中国家长持证上岗”的教育主张。

  这本书问世不久,即在广大家长中形成了巨大反响。引发了人们对家庭教育现状的反思和对个性化教育的关注。人们终于认识到:时代在发生变化,家庭教育的观念也要与时俱进,要教育孩子,必须先认识和了解自己的孩子,尊重孩子的个性,为孩子提供最适合其个性特征的教育,才是对孩子最大的爱和负责任。

  看完了吧!在这个崭新的教育领域里,你是否摩拳擦掌,要为教育的改革发展做一点贡献。我想你和我一样,为作一个名学大人而骄傲,为作一名学大人而深感责任重大;为做一个学大人而用心工作,不断创新;为做一个学大人而去影响每一个你见过的人。

  2010年7月11日

上一页 1 2 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 下一页

  特别说明:由于各方面情况的不断调整与变化,新浪网所提供的所有考试信息仅供参考,敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

版权声明:本文由金沙网址发布于国内学校,转载请注明出处:寻找失落的钥匙,后应试教育时代