20170322你的教授金沙国际网址:,甜蜜永流传

2019-11-22 12:05栏目:国内学校
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  银城小学四(5)班 顾彦喆

                     

金沙国际网址 1孩子害怕回答问题。制图 李庆琦

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  缪老师是我喜欢的老师。她上课讲解生动,分析问题条理清晰,对同学更是和蔼可亲,上她的数学课真是一种享受。可是,不爱发言的我,上她的课时,心里总有一丝担忧。

                                    ——教师小白的反思日记

胆子小、不自信、老师关注不到、怕同学笑话……上课不敢发言,可能大多数学生多多少少都遇到过。怎样才能打消孩子的顾虑,让孩子喜欢上课发言呢?

糖果

  一次,缪老师要上全校公开课,课前缪老师就对我们全班同学说,上课要积极动脑,主动举手,踊跃发言。虽是笑嘻嘻地对全班说的,我却发现缪老师说话时迅速地瞄了我一眼,其用意不言而喻。

 

      “老师来了”

       随着打铃声,我一步步的往教室走去,班上的学生偷瞄着我,给班上的学生报信。本来应该是生气的情绪,我却听出了可爱的韵味。被他们叫“王老师”,我的嘴角都是忍不住的上扬。

      第一次上课是被临时通知的,慌慌张张的准备着五年级上册的《古诗三首》,交代给我的任务就一节课将一首古诗就可以了。我就按照自己的顺序讲下去。

       第一,全班背诵。因为早读的时候要求他们背诵,所以在上课的时候,让他们关上书本背诵。在这里出现了一个较大的错误。我在上课之前就已经把古诗抄在了黑板上,让他们背诵的送的时候其实他们度智能算是在读。之后,我便在每组里面挑一位同学课堂背诵,每组pk。

       反思:pk的形式,有利于带动班上的积极性。同时,积极地鼓励他们积极主动的起来背诵,就算背错了也没有关系。老师最喜欢积极主动的同学了。效果还是比较好的,班上的大概有五六名学生很积极。

      第二,检查生字词。同样的是每组抽选三名同学,我随机点古诗中的字词起来读。但是遇到了“京口瓜洲一水间”的“间”的读音大家存在的分歧。我就要求同学们举手表达自己的想法。这时候,大家都怕错,零零星星的几个人举举手,大家都是认为读第一声,只有两位同学认为读第四声。

       反思:相对于背诵古诗,同学们对生字词的掌握明显较好。班上的活跃度明显上升。但是在讲解生字词中的“间字,想要大家发表自己的看法的时候,大家都怕错。在不断鼓励下,有几个同学很勇敢的举了手。最后,我大力的地表扬了这几位拒收的同学。在这个环节我花了一部分时间。

    第三,讲解标题。瓜州是一个地名。我并未做过多的讲解,我只是告诉他们“泊”是'停泊“的意思。把标题的意思说了三遍。就进入作者讲解。

      反思:因为并没有板书,学生们接受的效果不好。因为在第三首诗讲解的时候,班主任给他们上课时候,对前面的古诗做了复习,问道“泊船瓜洲”是什么意思?他们一致回答说“停在瓜洲的的船”,当时我在听课,我都忍不住的笑了。

       第四,讲解古诗。一句一句报给他们,叫他们写,他们都表示不适应。我考虑到他们是五年级的学生,对于解释的简单的字词自主写,是没有问题的。因此,我并没有写到黑板上。但是,存在一些不常见的字词,我还是需要板书。

       反思: 虽然没有一句一句的写上来,节约了一本分时间。但是我课后检查笔记的时候,发发现个别同学的笔记是没有记录完全的。一个班不能保证每一个人上课都是认真的听讲。但是出现了这种情况,我认为是需要完善的。

      第五,讲解个别经典字词。学生们想象力还是不错的,能够充分的发挥自己的想象空间。由于我先前的鼓励,班上几位比较积极地学生都在不停的举手发言。因此,我对这部分的难度有提高了一层。我针对“绿”产生的联想是“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这里对他们进一步做了介绍。

       反思:班上举手的同学比较固定。我应该采取点名的策略,激励其他同学上课跟着我的节奏。我提高难度的这部分,很多同学都是可以记住的。表现在他们的作业当中。

      第六,对比《泊船瓜洲》来说,《秋思》我没有充足的时间准备。因此,板书很少。时间上比较抢。同学们的积极性明显下降,没有听课的兴趣。

      反思:在第一首诗的讲解过程中,我拓展了很多课外知识,例如:唐宋八大家是谁?三苏的关系式?导致第二节课江第二首古诗的时候,时间上存在不足的问题。没有板书,同学们的注意力下降。没板书,同学们的思维跟不上讲课的节奏。因此,板书很重要。

      纪律反思:课堂纪律,总体来说还是不错的。同学们,有时候会自顾自得说。但是我只要倒数三二一,班上就立马安静下来了。很多同学也知道了我的规矩,举手发言,没有举手不许发言。形成了一个框框,同学们辉自觉地进来。

     下课后,班上的很多女同学围上来,看着我收拾课本。有的会跟我搭几句话,有的胆子大的辉翻我的教材。我其实不太喜欢他们翻我的教材,我认为他们, 把我备课的内容尽收眼底。我在上课的时候,就会被他们带跑。

一缕阳光:孩子们在课堂上发言积极吗?

“完全正确!这位同学,给你糖!”

  上课了,读题、分析、画线、讲解……一切都按部就班地进行得很顺利,有好多的同学举手发言,受到了缪老师的肯定或口头表扬,开始的问题我觉得简单就没有举手,缪老师也没有请我,后来我索性就不举手了。到进行课的小结时,缪老师提到一个问题:“直线和射线有什么不同?”班上的同学也许还没反应过来,都没举手。我迅速地在想这个问题昨天爸爸带我预习时与我一起分析过,我可以回答出来。可是在缪老师的公开课上万一我说错了,那不是很难看吗?况且后面坐着的听课老师都认识我,假如再汇报给我爸爸,回家又要挨骂的!我想举又不敢举,正矛盾时,发现缪老师正用赞许的目光注视着我,此刻她晶莹的黑色瞳仁深处饱含着鼓励。这一瞬间,我不知哪来的一股勇气,迅速站起来,竹筒倒豆般把答案说完了。下面的听课老师鼓起了掌,缪老师也不停地夸赞我。

如雪:上课胆小,不怎么发言。

“很好,这是不错的思路……接着,糖。”

  下课后,缪老师开始奖励发言积极的同学,顿时班上沸腾起来,好多同学手捧奖品——一颗糖果,笑啊、嚷啊,兴奋之情溢于言表。缪老师走到我跟前,把一颗糖果轻轻地放到我的手上,明亮柔和的眼睛像一轮明月一样照着我,充满着赞赏,好像在说:“以后要勇敢地发言。”我接过糖果,放在鼻子下嗅了嗅,一股甜香直沁入两个鼻孔,吃还是不吃,这可是我的奖品呀!真舍不得马上就吃了。我就悄悄地把糖果纸剥开一条缝,伸出舌尖舔了舔,立刻甜甜的滋味像闪电一样迅速传遍了整个舌头,我咂巴咂巴嘴唇,下定决心把整颗糖果送进了嘴里。

橄榄梦:我孩子上课积极发言,观点有趣。

“这个答案靠近了,给你糖,噢,接着。”

  一连多天,我的嘴里都有股甜香,而我的心里更是甜滋滋的,这是缪老师给我的,我会永远都记住缪老师对我的鼓励。这真是甜蜜恒久远,一颗永流传。

一缕阳光:我家的孩子有点内向,发言不是太积极。有时举手老师也不提问。后来我跟老师沟通,现在好多了。

……

  点评:缪老师在课堂上平易近人的态度、亲切温和的表情,循循善诱的话语、充满鼓励的眼神给了学生无限的力量,正因为这样学生才会有勇气敢发表自己的想法,才会记住老师。结尾借用广告语更显得意味深长。

橄榄梦:要多鼓励孩子发言。

这些场景画面,我是从麻省理工公开课视频上看到的:一位胡子花白,挺着个小肚子,充满激情,四十多岁的教授在边授课边给同学们发糖。我觉得这个很新鲜,也很有意思。

  指导老师:龚倩

阿桃:儿子不爱发言,估计有点不自信。

这门课叫《计算机科学与编程导论》,我不知道其他MIT的公开课或者其他一般的课上的老师会不会也有给学生派糖的习惯。但我想仅对这一举动,分享一下我的思考。

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橄榄梦:老师适时表扬,对孩子帮助很大。

01课堂互动,身心投入

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一缕阳光:有的老师总是挑几个平时表现好的学生提问。

课堂的参与者不仅有老师,还有学生。虽然老师是主讲人,但学生是主体。如果台上的老师讲得眉飞色舞,台下的学生表现很木然。作为老师,你是很难将更多心思放在判断他们是学会了这个知识点,还是没有,他们是在思考问题,还是在开小差的。所以课堂互动是一种不错的辅助方式,适时地提问,有利于检测学生掌握的程度,也可以稍微给点时间让老师换个状态休息一下,至少不是嘴巴不停地像机关枪地讲个不停吧。这样的停顿,有利师生的身心投入。

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哈嗄:要和老师多沟通。

02思考反馈,赞赏鼓励

阿桃:活跃的孩子,发言锻炼的机会就多。

学生愿意回答问题,一方面证明他是经过认真思考,另一方面也是有勇气的,至少旁人没有做出举手的动作,对比起来就是一种勇气。大概对于MIT的学生来说,乐于分享思考的结果是他们的好习惯,是可以充分感到快乐的事,所以回答问题,可能真谈不上勇气。有了思考,怎能没有反馈呢?所以抓紧机会,让教授给反馈,也是非常不错的事。

一缕阳光:孩子想表现,可老师不给机会。

回答的结果,不论怎样,教授总是先表扬一番,再做一些点评。MIT的学生果然名不虚传,问题回答得都挺漂亮的,证明他们上课不仅认真听讲思考,更是课前有所预习。

橄榄梦:鼓励孩子大胆地把想法说出来,错了没关系,说不定他的想法还是最好的呢。

教授给每一位回答问题的同学糖果,表示赞赏鼓励。还有一个有趣的地方,因为教室是阶梯室,回答问题的学生有前面的也有后面的,所以如果是后面的同学回答问题,教授就得甩开手臂扔糖果,看着教授这么一蹦一跳,这么全情投入,连视频前的我都能感受到其满满的诚意,相信在场的学生也能感受到教授的敬业。

静水流深:孩子回家说的学校里的一切,家长要认真听,适时给以引导。

03甜蜜蜜,师生情

一缕阳光:一次儿子说:“我今天举了三次手,老师提了我两次。”儿子很高兴。

这糖果是学生自己努力的结果,或者更为准确的说是分享思考结果得来的,同时也是老师对学生的表扬。所以这糖果可不是从超市里顺手买回来的哦。这可是甜上加甜,浓浓师生情啊!课堂互动的凭证!

梧桐:孩子被老师提问,会很自豪的。

当然,我觉得吧。学生在咀嚼这糖果的时候,肯定也会联想起得到这糖果发生的事情,触发其回忆相关场景。这相当于又复习了一遍知识点,幸福感又再次充满心窝,多巴胺告诉你这是好事,上课回答问题会有奖励的哦,于是这一行为就慢慢变成习惯啦。看来教授也是对心理学有所研究的,啊哈哈。

百合:其实,课堂上的提问并不是太难,只是有时候孩子不够自信。

我想,这种互动,这种奖励形式,可以借鉴在其他类似地方。如果用来教育小孩,效果会怎样呢?有小孩的你,可以一试哦!

小咕咚:我对孩子讲,上课时不让说话,因为班上人多,乱说话没法上课;但老师问问题,就是给大家机会让你们说话,要不多闷得慌。

小草:上课不发言,有多方面的因素,性格、胆量、音量、理解得是否到位等。

勇往直前:我孩子不敢发言。后来,我跟老师沟通,让老师多鼓励孩子,现在表现特棒。

百合:我儿子不敢发言,我就借老师的话鼓励儿子,我告诉儿子:“你老师跟我说了,发言错了也没关系,只要有勇气举手就行。”后来,孩子就敢举手发言了。

小咕咚:我儿子特爱发言,总爱举手,举得多了,站起来发言的机会也多。

百合:其实孩子还是很想表现自己、希望得到老师重视的。

小草:上课认真听,进入状态,也就无所谓胆量了,有了问题自然想回答。

橄榄梦:老师的每次小小的肯定,对孩子都是莫大的鼓舞。家长还是得跟老师多沟通,给孩子更多机会。

梧桐:不过孩子在学校被提问的次数少,家长也要做好安抚工作。(文字整理 陈秀华)

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