高中开设生涯规划课程,中学校长

2019-11-08 12:16栏目:教育咨询
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近年来,在新高考指挥棒效应下,学生发展指导与职业生涯教育成为高中教育新热点。当多数高中学校对于如何开展生涯教育迷茫时,我所在的深圳中学已在此“海域”航行良久。

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建立学校职业咨询指导中心,提高学校

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学校在2004年率先实行选课走班制,要求学生在丰富的课程与校园文化活动中,选择适合自身的内容,实现个人发展。这就要求学生需要具有主动选择的意识与准备,以及生涯规划的意识与能力。为在学生自主发展的过程中实现专业化引导,学校成立了学生辅导中心,共设有8个生涯辅导教师专职岗位。

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职业生涯规划教育的实效性

第一次用思维简图,把中学生涯规划这本书的目录结构做一个梳理,便于记忆和理解。

经过十余年的探索与实践,学校逐步完善了创新性、引领性、专业性、规范性兼具的生涯规划教育模式,并在“教育需要策划,成长需要规划”理念指导下,构建了校本特色突出的立体化生涯规划课程,主要包括生涯必修课程、生涯选修课程、生涯体验课程、生涯实践课程、生涯成长小组课程。在此过程中,学校研发设计并完善体系完整的生涯规划校本教材。在新高考背景下,学校将生涯规划教育置顶。

金沙网址 3学生提前体验“职场生涯”

----敦煌中学“学校改进行动研究”方案成果报告

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学校围绕生涯教育这根主线,不断跟踪、追访学生成长历程,根据他们进入社会、进入职场后对高中阶段接受的生涯教育反馈,不断修正学校生涯教育模式。在试错与摸索中,学校对生涯教育形成了自身独特的思考。

大学里想学什么专业?今后的职业规划是什么?这不是要等到高考[微博]临近才需匆匆思考的“未来”。随着高考“文理不分科”的改革推进,以后高中生们将提早面临着兴趣和专业方向的选择,有的选择甚至要从一进高中就开始。安徽商报记者从合肥市教育局了解到,目前,合肥一中、八中、六中、168中学、五中、十中等多所高中都已经陆续开启了“高中生生涯规划教育”课程。

敦煌中学校长曹新

聊一些中学生涯的话题

顶层设计 动员多元教育角色

你有什么才能? 了解自己更好选择未来

2016年3月,我有幸参加了由香港田家炳基金会资助的项目赴港学习,经过参观学习,针对我校的实际情况,我校确定了题为《建立学校职业咨询指导中心,提高学校职业生涯规划教育的时效性》的生涯规划教育学校改进计划。

1.中学生涯规划的背景——TCM幸福生涯驿站;)

当前,不少学校的生涯教育主要由心理教师来推动,采用开设一门课程的单一模式,着力点局限于学生兴趣爱好探索、如何选课选科、如何选择大学专业等方面,过于依赖测评工具,将生涯规划窄化为职业生涯规划。

如今的高中校园里,“生涯规划”成了一门流行课。比如,合肥六中的“学生职业生涯教育”,帮助高中生对今后所学专业或从事的职业有一个提前认知;合肥十中开设了的“学生生涯规划指导”校本课程,帮助学生们进行学业规划。“我一点都不漂亮,可能你也一样;我从未考过第一名,可能你也一样;我唱歌走音,800米没达标,可能你也一样;我今天仍未被生活打倒,可能你也一样!那么,你的最优异的智能是什么?来试一试这些智能专业测试吧。 ”在合肥八中的高中生生涯规划教程中,安徽商报记者还看到了很多“生涯测评”等辅助工具。据介绍,生涯测评包括性格、能力、兴趣、文理分科、志愿填报五大板块,旨在引导高中生们更加正确地认识自己、评估自己,从而拥有理性选择的能力。

凡事欲则立,不欲则废。一个人事业的成败与其兴趣爱好有着直接的关系,因此,将来要从事什么样的职业,首先要做的就是清楚地了解自己,对自我进行全面的分析,特别是能力、兴趣、性格、气质、价值观等,从而确定自己都具备哪些能力,什么样的职业比较适合自己。才能理清我想干什么、我能干什么、我该干什么。对于高中生而言,对自己的未来处于迷茫困惑和懵懂之中,尤其在高考填报志愿的时候,有很多学生在专业选择上没有科学的依据,仅凭一时的义气,或是父母的专制,于是出现了专业的选择不如意,从事的职业不舒心等等问题。因此,我认为提前对高中生进行职业生涯规划知识的普及意义深远。为此,借鉴香港学校在学校生涯规划方面的成熟经验与成果,特制定了敦煌中学开展生涯规划教育的实施计划。

2014年9月4日,国务院发布《关于深化教育考试招生制度改革的实施意见》,要求高考选择专业前置到高一,文理不再分科,除了语数外,要从政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门选考科目中(上海是6门课),选择3门作为高考选课科目。面对7选3(6选3)的问题,中学教师如何应对变化?学生家长该如何做好功课?学生如何选择课业、专业与职业,以及自己的未来?

这些问题都摆在学校、老师、家长和学生的面前,形势所逼,迫在眉睫。作为两个试点省市之一的浙江省,已经从2014年秋季入学的高中一年级学生开始实施。试点要为其他省市区高考改革提供依据。经过浙江省一年多的改革,不难发现,高考改革背后,就是一个宏大的需求存在,即中学生涯教育。而且是刚性需求,存在着巨大的市场前景。

目前,浙江省高中都开设中学生涯规划课程,作为学生的必修课。同时,生涯教育向低年级延伸,部分初中也纷纷开设,作为选修或必修课;生涯教育向家长延伸,在家长大学也开此课程。

高中阶段学生处于生涯探索期,生涯规划的重要价值在于给学生提供有效解决问题的方法、多元发展平台,让学生有能力在不同发展阶段都有整合自己的机会,成为自己最想成为的人。因此,高中阶段生涯规划教育的重点,在于引导学生探索一个能提升自我肯定水平和达成自我实现的生涯目标,引领其生涯发展方向,促使其学会规划具体的行动方案,以帮助其逐步达成理想生涯目标。

你有什么规划? “生涯规划”成流行课

一、学校发展的背景及现状分析

2.生涯教育包含职业教育

要实现这一目标,就需要学校对生涯教育进行顶层设计,让身处这个教育系统中的每一个教育者基于自身的岗位职责,从生涯规划的角度为学生的发展提供支持。

在合肥八中,这个暑假里,高二(30)班的陈逸文和几位同学组成一支“体验队伍”走进安医大附院,不仅详细了解医生们的作息时间、工作状态,还通过与病患接触深入了解医生这个职业的酸甜苦辣。临近开学,这几位同学将自己的体验过程及感悟撰写成“生涯规划报告”,这也是他们暑假作业的一部分。他们的同学中,还有多支队伍分别体验高校教师、动车乘务员等不同的职业。“早在五年前,我们学校就开始筹划‘生涯规划校本课程’,那时候这门课在高中算是很超前的,因为很多是高校的毕业生才会接触这一块。”合肥八中副校长赵林说,职业生涯教育不只局限于学校、教室,更要让同学们走进社会、体验职场生活,才能更好地为自己将来进入社会和选择就业积累经验。

(一)学校现状

在中学阶段,生涯规划教育不能仅仅从职业生涯角度出发,虽然他的落脚点是职业生涯,但一定要从生涯角度去思考,否则,过早提前关注职业与职业生涯,反而容易让学生导致职业生涯探索的阻隔,要让学生知道职业、职业生涯是我们人生发展中一段,在全局、全程、全面了解人与自然、人与自己、人与社会中启蒙职业生涯意识,探索职业世界。

以我校为例,学校在2014年启动推进学生综合素养评价的过程中,将生涯教育置于学校教育设计的顶层,用以引领和整合各项学生活动。学校搭建的综合素养评价系统,结合质性评价与量化评价,学生档案不仅有学业报告,还有学生成长记录。学生的人生规划、成长经历、师友印象及代表作品都是对其进行评价和描述的有效参照,学业报告与成长记录是学生成长最有说服力的“报告单”。

八中可体验70门职业

敦煌中学是一所寄宿制高级中学,学校占地369亩,建筑风格明显,功能布局完善。现有教学班67个,学生4066人。有教师273人。学校始终以打造特色浓郁的学校文化为发展目标,以“向上向善、包容厚德”的理念为导向,立足敦煌文化,依托学校实际,向着“用质量和特色铸就河西教育品牌”的办学目标不断迈进。学校先后被教育部命名为“首届全国校园文化建设先进单位”“中国师德建设示范单位”,2015年,被国家机关事务管理局、国家发改委、财政部授予“节约型公共机构示范单位”称号;先后获得甘肃省教育系统先进集体(2008)、“甘肃省文明单位”“甘肃省职工职业道德建设先进单位”“酒泉地区精神文明单位”“酒泉市教育系统先进单位”等荣誉。近几年,在上级教育主管部门的督导评估中多次评为“优”,学校班子连续多年被评为优秀班子。

生涯启蒙,生涯探索,自我探索,学业规划,职业探索,生涯规划,教育探索等是中学生生涯教育的七个渐进阶段,不可逾越,更不可完全照搬大学生职业生涯教育那一套,直接进入职业探索等阶段,因为,中学生与大学生的阶段任务是不一样的。特点决定了区别。

系统的生涯规划,应包括觉知与承诺、自我认识、社会资讯、目标与计划、选择与行动以及行动与修正等六部分,学校立足于此系统,为班主任、导师、学生辅导中心、学生社团、信息技术科组、校友会、图书馆等角色安排相应的岗位任务,以此提升学生执行力。

作为合肥最早一批启动生涯规划教育的高中,合肥八中目前已经开设了包括金融、法律、茶艺、高尔夫在内的70多门职业体验课程。内容涵盖了人文素养、科技素养、AP课程、国际视野、生命与道德、健美人生等多个领域,每学期有13~30个课时。从高一开始,学生就可以根据兴趣自主选择课程,对多种学科和多种职业进行深度探索,同时提前试点“走班教学”。“这有点类似我们到饭店点菜,选课也一样,首先要了解自己:适合学什么、应该学什么,因地制宜为自己量身定做合适的‘高中菜单’。”合肥八中老师们说,“今后,高中里面不再有传统教学中固定的班级、固定的教师,学校将会全部实行‘走班上课’,每个人都根据自己的兴趣、未来要上的大学以及将来要从事的职业来选择上不同的课程。所以,早早明确自己的职业兴趣,非常重要。”

校园精神文化是校园文化的核心,是学校的灵魂,是一所学校本质、个性、精神面貌的集中反映。自2007年以来,敦煌中学在总结以往经验的基础上,创新升级学校的办学理念和办学思路,提出“向上向善,包容厚德”的精神追求,并将之作为校训。同时,强调“简简单单地生活,快快乐乐地工作”和“以快乐之心感悟世界,以感恩之心回馈人生”,引导教师“进取向上、超越平庸,绿化心灵,与人为善”,并用自身“身正为范、学高为师”的高尚品行去影响学生,指引学生勤勉向上,营造蓬勃向上充满朝气的育人环境,为师生搭建起幸福工作、快乐学习的平台。

中学是一个相对封闭的环境,中学的课程都是基础课程、基本素质,和生涯发展没有直接的联系,学生对生涯、职业生涯的认识比较模糊,一旦面临高考毕业时的专业选择往往不知所措。

家校合力 重视家庭教育影响

金沙网址,通讯员王一斌

近年来,学校还积极组织参与地方文化资源挖掘及“敦煌文化的传承与弘扬”工作,立足本职工作,多渠道、多样式开展活动。同时,学校高度重视校园文化建设系列丛书和校本课程开发的相关工作。

通过生涯教育,学生们对自己的兴趣和长处有清晰的认识,知道自己是“谁”、要成为“谁”?知道自己在哪里,未来要去哪里?学生在了解社会、自己、职业中,可以把自己在校的学习和未来的生涯发展联系起来,目标更明确,视野更开阔,成为激发学生的潜能,自觉进行自我管理的有效工具。

父母角色榜样,是年轻一代职业选择的重要途径。在幼年时,父母给孩子提供玩具、培养孩子兴趣爱好、鼓励孩子参与活动以及家庭生活经历等,都是父母影响孩子将来兴趣与职业活动的方式。

记者胡霈霖

(二)学校在开展生涯规划教育方面发展的优势与不足

3.中小学生的生涯规划教育有哪些方面呢?

然而,父母有时会通过强制、命令或是限制的方式影响孩子的职业选择。之所以如此,或是由于父母对自身职业满意度高,或是想让孩子从事自己当年的理想职业,过上幸福的生活。但青少年敏锐地意识到父母的意图后,他们的重点往往放在如何摆脱父母控制,而非客观辨析信息。因此,在生涯教育时,学校需要承担重要的协调者角色,让父母以职场专业人士的角色,通过一起合作的方式,面向学生群体进行分享,更容易做到客观、专业及全面,青少年也容易放下对父母的防御心态,更能接受分享者的信息及经验。

我校开展生涯规划教育的优势是:有一个团结协作的领导班子;有一支工作务实的班主任队伍;有一支可以落实生涯规划教育的专业团队。

在结合美国、台湾的生涯教育基础之上,本人提出要将对中小学生的生涯规划教育不能单独(虽然长远来看是一定的,也是好事)作为一门学科课程来上(就是与数学、语文提到一个高度),要转换为能力素质层面,以提升学生的能力来促进生涯规划、职业生涯规划的提升,这就是当今的渗透型教育。

2016年,学校充分利用家长资源,通过自愿报名的方式,开展了“百名家长职业故事进校园”的分享活动,每年都会有百余位家长进入学校分享他们的职业故事。分享活动结束后,学校在这些家长中遴选出数位客座教师,参与学校选修课程的教学工作。家长走进课堂,讲解职场信息、职场经验,重点分享自己在职业生涯每一次选择时的思考,以及战胜困难和挑战的经验。这样的活动及课程,既启蒙了学生的生涯规划意识,也让家长进一步了解学生整体情况,促进亲子之间的相互理解,打造健康的亲子关系,成为学生生涯规划的助力者。

虽然学校在诸多方面取得了不少成绩,但对全人发展教育之生命教育的了解和学习不够,特别是生涯规划教育,我校虽然也做了一些工作,但比较零散,比较随意,缺乏系统性、规划性、实效性和持久性,不少学生存在学习无动力,发展无方向的状态,老师把焦点放在学生的成绩上,并不特别注重和关心学生未来的发展,家长把考上好大学视为唯一目标,而到高考结束选业专业或大学毕业择业时,从家长、学生和部分老师都出现了深深的彷徨、迷茫和无奈。有数据统计,每年全国有超过三分之二的大学生、五分之四即将步入大学的高中生,对自己所学的专业不感兴趣,而毕业后的就业与自己所学专业吻合或者相关的更是少之又少,这不仅不利于学生前途的发展,也是对教育资源的极大浪费。


深度合作 整合校内外优质资源

对此,我们做了思考,在我校生涯规划教育工作上目前存在以下几个方面的问题:

成果名称:生涯教育与职业素养提升系列课程

在高中阶段生涯教育中,职业生涯规划是一大重点,学校应提升学生对于大学、专业和职业的认知。

1.没有建立正规的、专人负责的职业咨询指导中心,来保障这项工作;

研发者/机构:北京职慧公益创业发展中心

目前,无论是高校还是高中学校,都已经意识到让高中生提前了解大学、专业信息的重要性,因此会利用多元的渠道促进相关信息的输入,如走进大学的游学项目、参访企业等。但如何帮助学生建立与自己真实学业生活的链接,并把自己的兴趣爱好转化为内在学习动力,是职业生涯教育需要重点思考的问题。

2.虽然有一些实践技术课在开课,比如心理课、艺术课、通用技术课等,但是在大的高考背景下,学科课程仍然占绝对主导,实践技术课程被忽视;

服务对象:15岁以上青少年、成年人

学校生涯教育多年来高度重视校外资源的引入,包括家长、校友、校外导师、大学、企业机构等不同的实施主体,以请进来、走出去的方式为学生提供丰富多元的活动,让学生有接触不同的任务和职业榜样的机会。通过不同角色职场人士的分享、示范以及岗位体验活动,帮助学生进一步清晰自我认识,丰富社会认知,探索、形成、发展、确定自己的兴趣。同时,这些资源在引入后,学校都会进行系统的设计和实施,以深度合作的方式,力求在学生生涯规划意识及能力培养上发挥真正的实效。

3.很少提供让学生走出课堂,去社会实践的机会,导致学生对职业发展的认识片面化,狭溢化,适应社会和职业的能力严重不足,例如有部分学生对大学的有些专业是做什么的都不清楚;

成果简介:该成果以提升青少年的生涯规划和职业素养为目标,帮助他们成长为具有诚信品格、专业精神和社会责任的青年英才。其核心项目包括“职业素养提升系列课程”和“中学生涯教育种子教师培养计划”等教育公益产品和服务。“职业素养提升系列课程”是针对15岁以上青年开展,通过管理自我、管理人际、管理职场、管理事务四大领域的24门课程让青年树立正确的价值观,掌握专业技能,摆脱求职就业困境,为走出校园承担社会责任奠定基础。“中学生生涯种子教师培养计划”是遴选高动力的中学教师,系统深入地培养其生涯教育课程设计与授课能力,可持续地为中学生提供课程。

以与大学和企业深度合作为例,深中与腾讯、华为、大疆、科大讯飞等知名企业共建11所创新体验中心;与中国科学技术大学、香港中文大学(深圳)、深圳大学、加拿大阿尔伯塔大学等高校共建4个创新实验室,共同开发了以“项目式学习(PBL,Project-Based Learning)”为主要模式,以工程和技术为核心,结合信息技术、数学、物理、生物、化学、政治等学科的校本系列STEAM课程——3D设计与打印、建筑创客、走进核电站、Arduino应用设计、多轴飞行器应用、智能机器人等。实验室建设与课程建设深度融合,不仅促使学生主动进行创造性探究,同时也深度链接学科学习与专业、职业的关系,这对帮助学生逐步形成更稳定的职业兴趣和更坚定的职业理想,具有相当深远的意义。

4.没有派专职老师去培训、进修有关于职业生涯教育的相关课程,致使我校在这一方面的工作无人带动,停滞不前;

职慧公益课程2011年起步设计,所有课程均由专业顾问参考500强企业培训采用的著名品牌课程,为学生量身定制而成,课程遵循“目标—方法—价值—检验”循环模式,以现场参与互动为核心,最终引导学生掌握专业技能,改变行动,实现自己管理、自我成长。

学校2010届毕业生叶千源,如今已在世界知名投资公司任投资经理,他曾在接受媒体采访时说:“通过深中生涯规划课程的学习,我开始清晰对自己的认识,我会去思考一些问题——我是一个什么样的人?我想过一种什么样的生活?我喜欢从事什么职业?我该如何规划我的教育生涯?我该如何发展我的兴趣?”这些问题,正是学校一直以来生涯教育的主题,也是受到过生涯教育的学生所需回答的问题。

5.这么些年较少引进相关的专家来我校做过职业生涯方面的学术报告,“职业生涯规划”这个概念,在大多数老师和学生以及家长的眼中,它还是陌生的。

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如何认识生涯教育?如何平衡学生兴趣爱好与职业发展的关系?如何让生涯教育为学生的终身发展导航?这应是每一名教育管理者在实践与探索中所需回答的问题。

二、我校生涯规划教育的目标

1.长期目标:使学校成为当地生涯规划的示范校, 让学生的人生由迷茫走向清晰。

2.中期目标:通过三年生涯规划教育实践,探索出一条行之有效的生涯规划教育路子;让学生初步确立自己的人生目标并付诸实施。

3.近期目标:通过一年生涯规划教育实践,摸索出生涯规划教育的有效途径和可行方法;让学生对自己有较为清晰的认识,初步确立自己的人生梦想。

三、“生涯规划教育”行动改进计划开展的举措

(一)建立了敦煌中学职业生涯规划指导中心,健全机制,建设专业化的生涯规划教师队伍。

1.中心成员

组长:曹新

副组长:邹志新、马富国、姬振海、祁海赟、牛积伟

组员:郑晓玲李静

2.成立活动小组

组长:曹新

副组长:邹志新、马富国、祁海赟、牛积伟、姬振海

指导老师:郑晓玲李静

组员:班主任及部分老师

3.派遣我校的心理教师和分期分批派遣三个年级的班主任到省内外进行职业生涯规划理论培训。2016年4月,我们派遣郑晓玲老师前往江苏常州,参加了《全国心理健康教育特色教育与生涯教育报告高端论坛》,聆听了全国各地心理健康特色教育学校在生涯规划教育方面的成果报告,分别参观了苏州中学、常州高级中学的职业生涯教育基地,深层次的学习了生涯规划教育的理论和方法,对我校生涯规划工作的启动与实施起到了重要的作用。

(二)“生涯规划教育”行动改进计划实施的具体内容

1.分年级、分主题专业化的开设生涯规划课程

高一年级:认识自我,设计自己的人生之路

主题一:你喜欢干什么,根据兴趣设计人生;

主题二:你适合做什么,根据性格设计人生;

主题三:你能够干什么,根据自己的优势设计人生;

主题四:你最看重什么,职业价值观;

高二年级:认识职业,选好专业与职业

主题一:认识职业,从身边开始

主题二:行业、职业、职位

主题三:选择适合自己的专业与职业

高三年级:教育与职业,做好学业规划

主题一:大学与学院

主题二:大学专业划分

主题三:什么是高考

主题四:高三学生如何规划学业

2.目前我校开展生涯规划教育活动的五条途径

(1)学科渗透

在语文、英语、数学、历史、地理等学科的基础上,

重点在心理健康课和班会课上渗透生涯规划理念。

(2)做好宣传

2016年5月份,我校组织一场“我有一个梦想”的主题演讲,进行“理想和目标”教育;各班举行一次"我的人生我做主,我的人生我规划”主题班会,收集学生的规划,张贴在教室的外墙上。

2016年8月份,高一新生进校时,以展板、专栏、黑板报等文字形式宣传,文字宣传的形式表意准确,容量大,方便学生和家长反复看,多次看。

(3) 引入职业兴趣测评系统

2016年8月,学校购买引进了专业的生涯规划电脑软件辅助系统,对每年新入的高一学生进行兴趣、性格、能力、职业倾向等方面的专业测评,电脑自动为学生生成一份独具个性的职业倾向测评报告,指导中心对每一个学生的测评结果建立档案。通过这种测评,学生可以清楚地知道自己的特点,自己适合什么样的职业,从而增强学习的动力、目的性和自觉性,少走弯路,为自己谋求一个幸福的未来。

(4)社会支援

通过名师讲堂,家校合作,校友支持等方式开展生涯规划教育。因为高中生时间有限,所以我们利用学生上课时间,将一些具有职业代表性的家长,请进了我们的课堂,让学生们对自己喜爱的职业进行采访,真正全方位地了解自己所喜爱的职业,明确自己从现在起还需要哪些努力才能符合该职业的要求,从而打起精神,鼓足干劲,向着目标矢志不渝。

(5)高考志愿填报

在每年的高考志愿填报的时候,针对“考生不会,家长不懂”的情况,学校通过培训高三老师志愿填报常识、以及请进专家等方式,为我校高三考生提供了专业性的指导工作。

3.下一步工作计划

(1)加大学生校内能力拓展训练

我认为,在高中,除了对学生做好学习规划之外,还应有一个能力拓展规划,包括怎样看待自己的能力薄弱环节,怎样参加学生会、社团活动,培养组织管理能力,发展自己的兴趣,以及社会能力拓展等等。所以,在接下来的工作当中,我们会加大学生社团的建设力度,通过学生会、团委、社团等平台,让我们学生的个性品质得以施展。

(2)增强学生社会能力拓展训练

依托社会平台与机构,让我们的学生走出去,可以利用节假日、寒暑假的时间,通过志愿者行动、社区服务、职业技能与科研、游学等活动形式,提高学生的社会实践能力。

(3)加深学生的职业体验

职业探索、模拟、实践会贯穿学生的整个求学生涯,直到他们工作那天为止。我们觉得为了培养学生的社会责任感,增加学生的社会知识面,让学校生涯规划更有针对性和目的性,可以通过同辈帮扶建立起我们的“职业兴趣小组”,共同目标的同学可以一起寻找项目,组建团队,进行市场调研、产品开发、产品销售和过程管理等,在模拟的过程中通晓企业的整个管理运作流程。尤其是在敦煌这个旅游艺术名城,既可以很好的加深学生们的职业体验感,又可以提高他们的职业创新能力。

(4)定期举办不同年级学生的生涯规划报告会

心怀梦想,志存高远,人生之梦需要科学的规划才能追寻。我们依托生涯规划课的开展,可以定期举办不同年级学生的生涯报告会,学生在心理老师的指导下,先根据自身情况完成了个人职业生涯规划书的撰写,生涯规划书既有对自我的客观分析,又有对职业和社会环境的深入了解,更有对高中三年学业的具体规划及未来长期发展的职业定位,在报告会上,再以不同的形式汇报了自己的生涯规划书,展示出自己独特的个性和追求方向。力争让这项活动成为我校生涯规划活动的特色和亮点。

四、“生涯规划教育”行动改进计划有效保障

1.制度保障

(1)将职业生涯规划教育纳入我校绩效考核体系,每年年底组织学校领导班子对学校生涯指导中心的工作进行考核,所有的考核资料以成文成图的形式呈现,主要从活动的开展到效果的评估两方面进行评估。对于做的好的班级或者是老师进行年终奖励。

(2)为有效实施生涯规划教育,我校正在起草和制定《敦煌中学生涯规划教育实施方案》和《敦煌中学实施生涯规划教育考评办法》。

2.经费保证

从2016年起把生涯规划教育所需资金纳入学校每年预算,将开展活动的经费在公用经费内开支。

3.机制保证

对在生涯规划活动中做出突出贡献的教师,在学校评优选先、年度考核、外出培训等方面予以倾斜奖励。

五、“生涯规划教育”行动改进计划实施的预期效果

1.探索形成生涯规划与课堂教学、学生社团活动、社会实践活动相结合的具有我校特点的生涯规划教育模式。

2.通过生涯规划教育让每个学生能够正确地分析自己、认知自己,及早发现并培养兴趣,确定奋斗目标。

3.改变我校高中毕业生因为认知模糊而导致的选择专业困难、大学专业认可度低、就业迷茫等客观现实性问题,让学生在高中毕业后得到合理分流。

4.以课题的力量推动我校生涯规划教育工作的开展,并研发出生涯规划教育校本教材,在一定范围内发挥引领示范作用,让学生今后的人生不再迷茫。

各位领导,以上便是一年来,我校在改进计划实施中所做的所有工作,虽然我们在努力改变和发展我校在学生职业生涯规划教育方面的工作情况,但是依然还有很多不足的地方需要我们去发现与改进,例如在生涯规划理念渗透、课外实践活动的落实、学生社团的实效性等方面。相信经过不断的探索与努力,我校的生涯规划发展工作会日益成熟与完善。知之者不如好之者,好之者不如乐之者,相信在生涯规划教育工作的推动下,我们的学生在选择专业和职业时将不再无知、不再迷茫,不再走弯路!从而成为真正的“乐学者”!

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