小学取消一二年级数学课,取消低年级数学不必

2019-11-12 16:41栏目:教育咨询
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近日,湖北赤壁正扬小学三年级才上数学课一事引起热议。

[摘要]今年9月17日,赤壁市教育局对正扬小学发出整改通知书:根据2019年民办教育年检反馈和学生家长反映,你校一、二年级没有开设数学课程。

京华时报(微博)讯数学一直是我国低年级小学生的“标配”,然而在山东聊城的一所公立小学中,一二年级却取消了数学课。校长称,逻辑性强的数学课程并不适合低年级的学生。这项大胆的改革引发了不少的争议。

原标题:取消低年级数学不必一哄而上

11月30日,该校校长吴震球就这项实验对外回应称,孩子在不认识字的情况下学习数学,很难掌握,此次实验目的是减轻学生课业负担、开发学生潜能、打好素质教育基础,提升综合素养和核心素养。

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两个班试点后推广

曲征《中国青年报》(2015年11月09日10版)

据荆楚网微信公号报道,该课程改革实验进行三年多效果显著,实验班学生数学、语文平均成绩均高出普通班,学生在其它方面也表现得更优秀。

近日,湖北赤壁一小学“一二年级不上数学课、三年级才上”的课改实验被当地教育局叫停的消息引发广泛关注。涉事校长9月23日回应华商报记者时称,课改实验是他多年的梦想,是科学实验,学校已进行4年,家长很支持,希望能得到教育主管部门的理解和支持。

从2013年开始,聊城市嘉明第一实验小学就尝试进行数学教学改革,他们招收了两个班作为试点,推迟学习数学课的时间,取消了一二年级的数学课,而补充朗诵、国学、书法等课程,从三年级开始,学生才开始接受普通数学课程。

数学一直是我国低年级小学生的“标配”课程,然而近日,山东省聊城市的一所公立小学却取消了一二年级数学课,补充朗诵、国学、书法等课程。校长称,逻辑性强的数学课程并不适合低年级的学生,这项大胆的改革引发了不少争议。

对此,相关教育业内人士有赞有弹。杭州市时代小学校长、浙教版新思维小学数学教材副主编唐彩斌对澎湃新闻(www.thepaper.cn)表示,对义务教育阶段课程的改革需要严谨,对学生来说,不仅需要掌握知识点,更重要的是拓展思维能力发展的空间。

七旬老师20年来痴心小学课改

实践至今,首届实验班的学生已正式开始上数学课,经过一个多月的学习,根据学校和部分家长(微博)反映,暂时还没有发现这两个班的孩子对课程有什么不适应。目前,学校已有24个班取消了数学课。

之所以引发争议,最主要的原因,就是长期以来数学一直是低年级小学生的“标配”课程,几乎是整个社会公认的小学生应该接触学习的一门课程,可没想到有的学校却敢于“吃螃蟹”,敢于取消一二年级数学课,看上去这项改革忒“大胆”了。

“从学生学习实际困难出发,来设计学校的教育教学改革方案,这种实事求是的思考方式,是这一教学实验最令人心动的地方。”同样正在探索创新教学的独立教师项恩炜表示赞同,但他认为,目前这一做法还不适宜大面积推广,可能还需要进一步优化。

吴震球是湖北赤壁人,1943年10月出生,退休前系赤壁市试验小学校长,特级教师。9月23日下午,接受华商报记者采访时,吴震球介绍,在赤壁市试验小学工作期间,他就专着于小学教学改革、减轻学生负担方面的研究,在《中国教育报》《中国教师报》等发表过不少论文。1992年至1998期间,他主持的小学课改实验取得了优异成绩,得到了广大学生家长的认可。

教育创新引发争议

但是,不能因为是“标配”课程、是几乎全社会认同的课程就不能对其改革。实际上,对于此项改革,数学教师出身的聊城市嘉明第一实验小学校长李志猛就给出了他的理由:一方面逻辑性强的数学课程并不适合小学低年级的学生,低年级孩子学数学,很容易陷入死记硬背的泥潭。另一方面,实践证明,两个一二年级“实验班”没有学习数学课程的学生,进入三年级开始学习数学课以后,暂时还没有发现学生对课程有什么不适应。又因为一二年级数学知识点不多,所以学生进入三年级再学数学也不会因为课程多而跟不上趟。

他建议,小学一二年级数学课不能停,可以开发降低学生阅读要求但同样发展数学学科思维的数学课。“如果因为汉字不认识,而停课两年,对于孩子数学思维的发展,其实不利。”

吴震球介绍,2003年退休后,为了完成未竟的课改事业,他创办了赤壁正扬小学。2015年,学校开始课改:一二年级不上数学课,三年级开始上。当年,该校一年级有三个班,其中一个班推行课改:一周8节课时的数学课取掉,增加说话、阅读、唱游、美工等课程。三年级开始,用第一学期学完一二年级和三年级上册的数学教材,第二学期学完三年级剩余数学教材。从四年级开始按国家正常进度进行,实现4年学完六年数学内容的目标。为此,他还编写了三年级上册的数学教材。“实验前,我做了大量的调查研究,实验班也是家长自愿选报的。”

对于嘉明第一实验小学的做法,很多人表示支持,认为一二年级的内容简单,很快就能学会,学生应该先打好文字基础再来理解数学题目。也有人担心,一二年级取消,将导致学生到了三年级一下子要学几年的课程,增加压力。

实践出真知。既然目前还没有发现低年级孩子不学数学会出现不利影响,那么,为什么不继续将这种改革进行下去呢?如果此举真有道理,说不定这样做对孩子真是福音。总得先有人吃螃蟹,然后才会有其他人跟着吃螃蟹。

教育实验:小学三年级才学数学,腾出时间用于其他科目

“根据孩子的认知规律延迟学习数学是有科学依据的。”谈起改革的原因,吴震球介绍,小学一二年级的孩子识字较少,做作业、考试大多需要教师、家长读题,传统教材超越学生认知水平;另外,小学一二年级的学生认知事物以形象思维为主,抽象逻辑思维水平很低,不适合学习逻辑思维很强的数学。数据显示,课改实验班的学生三年级期末考试数学平均90.1分,比普通班高11.5分;语文平均90分,比普通班高15.3分。

山东师范大学附属小学数学老师王文静表示,目前一二年级开设的数学课程是打基础的内容,主要是让学生认识数字和立体图形,体会和感知是这个年级学生学习数学的重要目的,因此数学课在这个年级是必要的。

我们常说因材施教,而“因材施教”不只是指按每个学生的不同情况来施以不同的教育方法,也指根据学生的不同年龄阶段各种能力的发展特点来进行教育。低年级孩子逻辑性不强,但是记忆力尤其是机械记忆力很强,针对这种特点,就应该多传授一些朗读、背诵等与语言文字相关的教学内容,当他们逻辑能力发展到一定阶段的时候,再施以数学知识教育,说不定能收到事半功倍的效果。

从2015年秋季起,正扬小学进行了一项课程改革实验:对小学课程优化,一、二年级不开数学课,学生从三年级起上数学课,用4年时间学完6年制小学数学内容。

去年有专家认为“很有价值,值得推广”

也有专家认为,在教育方式问题上,应该尊重教师作为专业技术人员的自主权,但是教育的创新也需要专业评估,给教师创新的空间也不是无条件的,主管部门应有动态跟踪和管理。

长期以来,人们总是遵从于国家认定的教学大纲以及主流观念认定的教育教学思路,对于一线教育教学人员的研究性尝试常常不屑一顾,但是,往往是这些一线教师最了解学生状况,在教育教学改革方面,最有发言权。

11月30日,这场教育实验的倡导者、正扬小学校长吴震球对媒体回应“三年级才开数学课”有以下4个理由:

吴震球介绍,2018年11月26日,华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长杨小微教授领衔的专家组来到正扬小学评估。专家认为,中小学课程改革,是要让孩子减负增效、提升学习能力。从正扬小学的实验看,效果明显。“杨教授对我们的课改给出了八个字:很有价值,值得推广。”

校长原是数学老师

所以笔者认为,对于一二年级取消数学课程的做法,可以谈论可以争辩,但是切莫一棍子打死。应该尊重一线教师的有益尝试与创新,允许“取消低年级数学课”在一定区域范围内继续实践与探讨,在此基础上,结合实际,由一线教师、教育专家学者以及教育主管部门做进一步的动态跟踪观察与研究,如果研究证明低年级学生取消数学课利大于弊,那么就可以多搞几个试点,然后逐步向全国推广。如果研究证明,此举弊大于利,那么到时再叫停这种改革措施也不迟。

第一,孩子在不认识字的情况下学习数学,很难掌握,需要老师家长读题、讲题意,不仅加重了学生负担,还耽误了教学时间;第二,小学形象思维形成和发展时间,不适合学抽象思维的数学,具有初步的抽象思维再学更好;第三,这么多年招生来看,招一年级的学生,20以内的加减法都会了,数学书里有重复学习的嫌疑;第四,小学一开始就面临语文、数学两门主课,学生压力很大,低年级不学数学,就能加强语文教学。

然而,吴震球的课改还未推广即被叫停。今年9月17日,赤壁市教育局对正扬小学发出整改通知书:根据2019年民办教育年检反馈和学生家长反映,你校一、二年级没有开设数学课程。义务教育阶段学校按规定开齐课程、开足课时,是规范办学行为的具体体现,是贯彻落实《义务教育学校管理标准》的底线要求。近期,中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》文件明确规定:“开齐开足开好国家规定课程,不得随意增减课时、改变难度、调整进度”,“严禁用地方课程、校本课程取代国家课程,严禁使用未经审定的教材”。你校违反了上述文件有关要求,现责令进行整改:接此通知后一周内向教育局写出书面整改方案;要求你校2019年秋季必须开齐课程,开足课时。

嘉明第一实验小学校长李志猛本身就是数学教师出身。他介绍,根据他常年从事数学教学的经验,低年级的孩子记忆力好,逻辑性差,而数学恰恰是门需要逻辑的课程,而且小学数学知识点不多,很容易让低年级的孩子陷进死记硬背的怪圈。

(作者为山东省济南市长清第五中学教师)

75岁的吴震球说,这项改革不是简单地推迟上数学课,而是“小学课程整体优化”实验,将一、二年级腾出的数学课时,用于学习语文、音乐、美术等学科。三年级采用正扬小学自编数学资料,到四年级后再采用教育部门编写的教材。此次实验目的是减轻学生课业负担、开发学生潜能、打好素质教育基础,提升综合素养和核心素养。

针对赤壁市教育局的“突然叫停”,吴震球说,新生事物再现后,各种观点都有,反对的赞成的,这很正常,作为当事人,一定要正确面对这些声音。“我不会被任何人干扰,我会按我们制定的既定目标去走。”针对“新学期,学校已在一年级开设数学课”的报道,吴震球予以否认。他称,教育局的整改通知书有很多细节没有考虑到,整改起来很难操作。比如,今年二年级、三年级试验班前面都没有上数学课,整改不让课改了,这些班的数学课怎么上?学生怎么处理?对于学校提出的这些现实问题,9月22日,赤壁市教育局专门派员到学校协商。结果是,对于二三年级的学生,仍按课改的教程进行。“一些家长对教育局的做法也有些想不通,我告诉家长,要相信教育局,教育局一定会拿出大家都满意的解决方案。”

他说,目前的方式并不会给学生增加压力,因为随着年龄增长,数学课所需要的逻辑思维能力越来越强,一二年级需要费力学习的东西变得容易。在刚刚召开的教研会上,三年级数学老师们反映,学生理解得很快,一二年级几节课的内容,现在只需一节课就能讲完。同时,取消正常的数学课程并不是完全不接触数学,二年级时会给学生开设数学活动课和展示课,通过游戏的形式让孩子们了解数学的奥妙,培养兴趣。(央广)

更多信息请访问:中小学教育频道

据荆楚网微信公号报道,正扬小学是湖北省一所民办学校。经自愿报名,从2015年秋季起至今,该校共招收14个班,其中7个班是实验班,由不同教师教学。每个实验班的学生约35人至40人不等,全校参加实验的孩子有200多人。首批实验班的孩子在前不久的三年级期末统考时,数学平均分比普通班高11.5分;语文平均分高15.3分。另外,实验班的学生在“词语听写大赛”“默写竞赛”“朗诵会”等活动中获奖率、高分率也高于普通班。

9月23日下午,赤壁市委宣传部相关工作人员告诉华商报记者,有关此事的报道,均以新华社通稿为准。华商报注意到,新华社的通稿称:正扬小学“课改”实验停止后,赤壁市教育局正督导校方采取有效措施,严格按照相关要求,开好课程,确保参加“课改”实验学生教学不受影响。

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特别说明:由于各方面情况的不断调整与变化,网所提供的所有考试信息仅供参考,敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

对于学校的这一做法,有学生家长认为孩子课余时间多了,变得积极开朗。也有家长担心掉队,在二年级时专门送孩子到校外学习了一年时间数学。

网友声音:有人赞成有人反对

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标签:数学课取消

专家有赞有弹:发展数学思维可以不依赖文字

网友“小桔灯”:任何事物的发展都是要适应社会生产力的发展需要。如何推动教育发展,培养更多更好的人才,其中一个重要方面就是要不断转变教育理念,提高教育水平,使用新的教育方法。推动教育发展,离不开教育实验。如今,吴震球提出了一个合理的教改思路,且得到了教育专家的认可,如果叫停,是不是要经过科学论证一下?

标签:数学课低年级小学

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对于正扬小学的这一教育实验,网上评论不一,教育相关领域的从业者也有不同的看法。

网友“无名”:逻辑开窍晚的孩子打不好基础,而长大后数学就容易理解了很多,这也是大多人毕业后才发现数学简单的原因。其实小学教学只要能帮助孩子成长,修改一下课程也未尝不可。

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三步报志愿

30日,杭州市时代小学校长、浙教版新思维小学数学教材副主编唐彩斌对澎湃新闻表示,该校的做法值得商榷。

网友“明明”:我不赞成这样的课改,因为任何事情都有其规律,小学一二年级不开设数学课,对学生的逻辑思维发展会产生不良影响。而且,数学学习晚了,会对一些学生学习数学的兴趣产生影响,甚至产生“厌学”数学的态度。

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他指出,这样的实验首先要有法律依据,中小学课程的设置需按照国家义务教育法的规定,十四门国家统一课程不能随意更改。“也不能说低年级数学就是抽象的,这不符合数学国家课程的基本面貌,数学课程内涵也是很丰富的,不能简单化就取消了两年的课程。”

网友“给予”:给低年级学生减负是应该的,但为什么一二年级取消的是数学而不是语文或其他?另外,如果按这样的课改逻辑,那小学课程的设置可不可以按年龄段来考虑,小孩子天性爱玩,三年级前只教儿歌、跳舞、识字、品德等?

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此外,他表示评价教育实验实施效果的指标应更多元化。“教育的实验,其实很难控制一些相关的变量,这种影响因素包括原来学生的基础、教师的教法、家庭作业布置情况、学习时间的付出等等,因此教育实验的变量控制可以更科学、更精确,也不能说高分的学生数学能力就很好,还要看具体的评价维度。”

专家:课改不妥值得商榷

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尽管整体上不同意这样的做法,但唐彩斌认为,在对国家课程架构不变的前提下,这种实验对推进深化课程改革还是具有启发性。“比如在我们的调查中,的确发现学生在学校学习之前,对二十以内进位加法掌握得是比较好的。调查数据显示,总共36道二十以內进位加法,80%左右的学生在学习之前,能掌握30道以上。那么我们的课程如果还是一味让学生来计算,确实不能吸引学生的注意力,不过,从素养本位的课堂上来说,学生不是要机械地学会这些知识,更重要的是思维能力的发展。”

西北政法大学“教育立法研究基地”执行主任、行政法学院教授管华认为,正扬小学的课改他认为不妥。一是未经审批的教材不得投入使用。二是数学属于国家课程,不属于校本课程,只能由教育部审定。三是义务教育是基本公共服务,属于强制教育,应坚持全国统一标准。

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从尊重儿童学习实际困难的角度,而致力于探索创新教学的独立教师项恩炜赞同这种做法,但他认为,需要从两个角度优化这种做法并更新对做法的解读。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇同样认为正扬小学的做法值得商榷。熊丙奇称,从学校自主办学角度说,学校有自主进行教学改革的权利,但进行教改探索,要注意两点。其一,必须依法治教,要按教育法律法规规范办学。当前,我国特别强调义务教育学校,必须开启开足所有义务教育课程。其二,对于教育事务,应该由学校教师委员会负责,而不能就由学校领导说了算。学校领导说了算的改革,一旦校长离开就不可持续,这样的改革就变为折腾。另外,虽然课改实验班的数学成绩比普通班高,但是,这只是分数的评价。分散学习与集中时间高强度学习,后者的成绩效果可能优于前者,就如一些学生在考试之前突击训练一样,但是对学生学科兴趣、学科素养的培养却不一定。而且,调整学科学习进度安排对其他学科也会产生影响,比如三年级后,数学课时间增加,其他课程就被压缩或不上。在没有全面系统论证的情况下,义务教育的教学内容、教学进度安排不能随意调整,学校自行进行的改革,有着很大的随意性。 华商报记者 陈有谋

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他表示,发起这个实验实事求是的思维方式值得推广,这是从学生学习实际困难出发,来设计学校的教育教学改革方案,且进行了整体性的设计,具有可操作性。

来源:华商网-华商报

然而,项恩炜认为,目前这一做法还不适宜大面积推广,还需要对具体做法进一步优化。他建议,小学一二年级数学课不能停,可以开发降低学生阅读要求但同样发展数学学科思维的数学课。

他说,数学学习并不依赖于文字阅读而存在。比如“数”(第四声)的认识、“数”(第三声)的能力、理解形状和数量单位的能力,都是可以在一个又一个具体的、和生活结合的、非文字化的活动中进行。“如果因为汉字不认识,而停课两年,对于孩子数学思维的发展,其实不利。

此外,他表示还可以开设数学学科阅读课。“既然要学阅读,既然数学学科汉字太多,影响孩子学习数学,那可以开设数学阅读课。降低孩子的计算要求的情况下,重点引导孩子通过数学阅读,来形成对于其中数量关系的理解。”

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